107 學年度 陳杉吉的專用網頁

2018-12-15 5S 管理-整理、整頓、清掃、清潔、素養

行政

5S 管理包括以下五項內容:
1.整理(SEIRI ):區分要用與不要用的東西,不要用的東西清理掉。
2.整頓(SEITON ):要用的東西依規定定位、定量的擺放整齊,明確地標示。
3.清掃(SEISO ):清除職場內的臟污,並防止污染的發生。
4.清潔(SEIKETSU ):將前3S 實施的做法制度化、規範化,貫徹執行並維持成果。
5.素養(SHITSUKE ):人人依規定行事,養成好習慣。

http://www.ncl.com.tw/world/250

 

5S: "整理 整頓 清掃 清潔 紀律" 的概念

 

2018-09-16 建構友善網路支持環境

行政

紐約市教育局網站提供不同語言給不同語種的人一個友善閱讀的環境

https://www.schools.nyc.gov/

2018-09-03 《每個人都有自己的時區》

這首詩在LINE群組傳來傳去,就在這裡分享~


紐約時間比加州時間早三個小時,
New York is 3 hours ahead of California,

但加州時間並沒有變慢。
but it does not make California slow.

有人22歲就畢業了,
Someone graduated at the age of 22,

但等了五年才找到好的工作!
but waited 5 years before securing a good job!

有人25歲就當上CEO,
Someone became a CEO at 25,

卻在50歲去世。
and died at 50.

也有人遲到50歲才當上CEO,
While another became a CEO at 50,

然後活到90歲。
and lived to 90 years.

有人依然單身,
Someone is still single,

同時也有人已婚。
while someone else got married.

歐巴馬55歲就退休,
Obama retires at 55,

川普70歲才開始當總統。
but Trump starts at 70.

世上每個人本來就有自己的發展時區。
Absolutely everyone in this world works based on their Time Zone.

身邊有些人看似走在你前面,
People around you might seem to go ahead of you,

也有人看似走在你後面。
some might seem to be behind you.

但其實每個人在自己的時區有自己的步程。
But everyone is running their own RACE, in their own TIME.

不用嫉妒或嘲笑他們。
Don’t envy them or mock them.

他們都在自己的時區裡,你也是!
They are in their TIME ZONE, and you are in yours!

生命就是等待正確的行動時機。
Life is about waiting for the right moment to act.

所以,放輕鬆。
So, RELAX.

你沒有落後。
You’re not LATE.

你沒有領先。
You’re not EARLY.

在命運為你安排的屬於自己的時區裡,一切都準時。
You are very much ON TIME, and in your TIME ZONE Destiny set up for you.

2018-09-02 2018日本參訪心得:方向對了,就會到達目的地

教學心得

方向對了,就會到達目的地

陳杉吉于2018.02

臺南市教育產業工會臺南市教師會辦理107年度日本參訪,此行是個人第一次到日本,目的不在於崇拜,而在於學習。看到成功的經驗固然值得喜悅,瞭解失敗的的狀況亦可以當為借鏡,如果能夠學習到別人努力的過程那就更加值回票價。此次行程共參訪埼玉縣新座高校東京大學附屬中等學校橫濱市汐入小學等三所學校,三所不同教育階段的學校各有不同的風貌,做為學習共同體理論與實務的印證之旅相當合適。

107年1月29日 埼玉縣新座高校

新座高校是一所學生學力較低的學校,也有許多的特殊學生,而所謂特殊學生與臺灣特殊教育學生的定義有所不同,應該是需要更多學習支持的學生。開放課堂的松村老師是位年輕卻能夠勇於挑戰的老師,在嚐試過分組學習後,今年開始改變以學習共同體方式進行教學。

到這所學校有三個觸動:首先,一到教室門口,貼在門上的海報,意思是提醒學生到這間教室上社會課,就該表現出應有的態度,態度決定高度,是不錯的引導;其次,是松村老師在講桌上準備了豐富的參考資料供給學生上課討論之用-在資訊爆炸時代,課本不是唯一的知識來源,我們未來是要解決問題,不在死背知識;最後,這所學校除了鼓勵學生勇敢面對自己不懂,也鼓勵老師能夠說出自己的不懂,並借助他人的力量去學習,突破老師最艱難的心理關卡,相當不容易。

雖然如此,老師上課時有九個深淺不一的問題,同時由九個小組進行討論,有些小組很快的就把答案寫出來,之後便開始交談聊天,學生在小組學習中並未構築學習的對話,充滿歡笑的小組事實上是沒有在學習的,而老師準備的豐富參考資料,學生卻沒有利用到,相當可惜。另外,可能有受到分組競賽的影響,老師有加分獎勵制度,然整堂課卻沒有應用到,最後學生把答案貼在黑板上後就已經到下課時間了,老師缺少了歸納、引導、統整學生的討論結果。

如果抱著對於學習共同體美好憧憬而來參觀的話,我想課堂上所呈現的風景大概會讓人失望。但在瞭解老師努力過程,就可以知道在有限的夥伴支持下要改變整體的學習氛圍是有困難的,據說該學校以前原本一堂課裡會有一半以上的學生趴下睡覺,到現在眼前只剩二、三位學生趴著睡,我想學校在吸引學生目光的努力是有進展的,但教師尚未找到讓學生小組討論對話的策略。老師很勇敢真誠的打開課堂讓我們觀課,在議課後應該也知道問題的點在那裡,有企圖心的話,相信會達到目標的。

107年1月30日 東京大學附屬中等學校

如果新座高校是開始蛻變中的蛹,那麼東大附中就是羽化的蝴蝶。這所學校是在二次世界大戰後成立的完全中學,它並不以菁英教育為目標,而是特地篩選中等程度學生,六年一貫教育,重視統整學習的「總合學習」在培育學生探究、調查、統整及表達能力皆有清晰的學習地圖及願景,每位學生都可以依自己的興趣訂定研究主題,「宿泊研修」類似校外教學,但是以尋找日本的根源為主題,距離由近而遠帶領學生尋根之旅;隨著學生的學習興趣領域拓展,老師也在學習,都知道自己的角色工作是什麼。

在這所學校是採走動觀課的方式,二節課看過不同班級、科目,該所學校老師對於學習共同體的實踐能力是高的,在課堂上看到老師溫柔的引導、串連,學生輕柔的對話及小組協同學習挑戰困難題目的精神,雖然有參考書,也有同學的解答,也要自己嚐試找到另一種解題方法,就連下課後還是捨不得離開教室而繼續討論解題的風景實在令人著迷,對照新座高校課堂中某組充滿歡樂的談論聲但實際並未構築學習的狀況,有極大的差距;尤其在看到一位同學在台上說明其解題結果時,全班專注聆聽的情況,在同學沒有解說時,教室的空氣彷彿凝結起來,連掉下一根針都可以清楚聽的到,這時筆者才真正印證了寧靜學習的威力。

在不同的班級,都發現老師或學生的板書都相當的整齊,這是訓練?或是內化出來的自然呈現?

 

107年1月31日 橫濱市汐入小學

汐入小學的學生許多是來自於紅燈區,社經背景複雜,家庭功能也相對弱勢,政府無意將較好的資源投入在該學校,這樣的狀況聽起來令人鼻酸。但是,佐藤學教授引入東京大學的資源協助學校,開啟學習共同體的教學四年後,在漸有成效之時,校長及一半的老師都輪調到其他學校,今年幾乎又要重新開始建構。

當天參加汐入小學公開觀課的還有學區其他中學、小學的老師,在教室中擠入許多的老師,可能大部份學校的老師剛開始接觸學習共同體,在觀課時會進入到小組間的走道中,造成阻礙老師巡迴各組的動線,老師點名分享的小組都集中在教室前三組,教室後方的小組被忽略了,而班級中有身心障礙特殊學生者加入小組學習,看起來該生有認知功能缺損狀況,雖然有學習助理在旁協助,但是並未有小組對話的狀況,實際上該名學生一直在畫漫畫,因看不懂日文而不知漫畫中的文字是否與國語課文有相關?這也讓人省思,具認知功能缺損的學生在班級中如何在小組中產生對話學習?

 

觀課結束後,隨即在體育館召開教學研究會,由人權委員會召集人教師擔任主席,研討的主題就是「人權」,談的是學習,心想,在教室裡沒有人是客人,學習就是人權的一種,令人印象深刻。研討會開始由主席分別邀請教育局代表致詞及開放公開觀課教師說明,最後才邀請校長簡單致詞,有別於臺灣凡事均由校長主持開場,相當特別。

學校的老師在這場研討會中被打散到各組與其他中學、小學教師一起研討學生學習狀況,跨階段不同教師觀點的討論是亮點,但成效如何,值得研究。

 

在這個教學研究會裡,老師從頭坐到結束,發現低頭者都是在做筆記,沒有人在滑手機

值得一提的是,在初到學校時,眾人在一間「家庭課」教室裡等待觀課,教室裡各種家庭生活中會用到的器具用品一應俱全。據瞭解,日本「家庭課」的目標是從小教導學生日常生活所需的知識及技能,如:縫紉、烹調、洗衣、使用刀具、瓦斯爐、用火方式、…等生活的技能。這是目前臺灣所缺乏的課程元素,家長常害怕學生安全問題及強調會讀書考試,反而造成學童生活技能一竅不通,現在又開始推動創客精神、運算思維,但是否應該從自身生活技能開始訓練,培養獨立生活的能力,進而以創客精神解決生活中面臨的問題會更務實?

此行日本參訪,有幾個想法:

一、參訪的三所學校中,新座高校汐入小學都因為教師強制輪調的關係,迫使學習共同體的推動面臨打掉重煉的困境,反而東大附中因為是國立學校,教師不需要輪調,讓教師的經驗可以保留、傳承,推動過程相對札實。因此,日本教師的輪調制度究竟是利還是弊,值得省思?

二、觀察這三所學校,學生及教師的板書都相當整齊,這是訓練的結果?或是內化出來的自然呈現?

三、進入三所學校參訪,入內都要脫鞋,換成室內拖鞋;看到師生整齊的衣服,會感受到不一樣的氛圍,對於學習是否有影響?

四、在學習共同體的實踐過程中,本土化(localization)的歷程必定不能少,從備觀議課、JUMP題設計、提問方法、教學法研發到宏尚分享的班級經營之道,求紮實不求表面的形式,相當精彩,在看到松村老師擺出一堆書本供學生參考的時候,我想面對108課綱,擺脫教科書框架的時候到了!

最後,感謝日本國三所學校及郁倫博士隨行翻譯,提供我們許多學習的機會,謝謝宏尚規劃參訪行程和帶領學習分享、世惠協助相關的行政事務、各分組夥伴能夠把事情分工合作完成。也感謝臺南市教師會理事會制訂相關辦法讓參訪補助制度化,提供交通、翻譯費用的補助,及臺南市教育產業工會俊良理事長領隊讓此行順利成功。特別感謝威廷分享不迷路經驗談:「方向對了,就會到達目的地」,讓我有勇氣在第一次到日本就可以自己行動,也確立了我們所走的方向是對的。

這樣自費自助的教育參訪行程絕無僅有,令人熱血沸騰!

2018-08-29 關於《備課、觀課,議課》的省思

教學心得

備課、觀課和議課是目前常聽到的語詞。

觀課的概念不改變,還是會陷入傳統教學觀摩窠臼。

https://science-education-fish.blogspot.com/2018/08/blog-post_24.html?m=1

2018-08-27 資訊科技教我的十件事

心情札記

臺南市白河區仙草國小是個很有活力的學校,校長李志軒在今年暑假臺南市校長行政會議中向與會的校長分享「資訊科技教我的十件事」,PPT簡潔有力,而這十件事亦相關契合我心,經他在FB首肯,將下面的圖片分享給我的同仁及朋友。

資訊教我們的十件事

2018-08-26 輝哥的天空:分享全台319鄉鎮的典故、百岳、小百岳、百步道及百名山等資訊

資源分享

一位人事主任一步一腳印走出「輝哥的天空」,他把所見所聞分享於網站,嘉惠所有的網友,也是上課時不可多得的好教學資源。

 

知道你們家鄉的典故嗎?
這裡有全台319鄉鎮沿革,
當點入你們家鄉名稱就可以清楚您的家鄉的點點滴滴…
http://xn--kwr22her7a6qdvs6a.tw/319/319all.htm

百岳

http://輝哥的天空.tw/mountain/100mountain.htm

小百岳

http://輝哥的天空.tw/mountain/nopaiA/001lettlenomountain-main.htm

百步道

http://輝哥的天空.tw/mountain/walk/allwalk.htm

百名山

http://輝哥的天空.tw/mountain/100namemoun/100mountain.htm
 

2018-08-25 EMBA新定義

心情札記

以前的成功是以為要打敗多少人,而現在有一種成功是你幫助多少人。

沈芯菱說:「這個社會要更好,不是一個人做了百分之一百,而是每個人做百分之一」, 是啊,人可以沒有權力但要有影響力,世界要好一個都不能少。

※台大創校以來最年輕EMBA畢業典禮致詞貴賓─沈芯菱
https://youtu.be/hx2z53rwDAY

另一種EMBA的定義!令人欽佩!

E: Empathy
同理心
M: Mission
使命感
B: Benefit
利他思維
A: Action
行動

2018-08-25 南大基地班是個改變的起點

教學心得

特殊教育主要是處理學生的特殊教育需求,學生的個別差異愈大愈大,其教育需求也各自不同,啟聰學校的學生主要的學習問題是「溝通」,再加上部份學生有認知或多障的問題,因此很難用一套標準的教學模式可以全部套進去,學校的班級規模小,每位老師負責的科目和班級也就相對多,區分性課程,多層次教學也就是老師要學習的課程。過去,只有自已備自己的課,並沒有共同學年、共同科目老師討論的空間,比較顯得孤單。

這幾年來,「共同備課」的風氣日漸興起,先前參加臺南市教師會和臺南市教育產業工會所辦的共備活動都是普通班的老師,很少有特教領域的老師參與,這一年來透過申請全國教師會教師專業發展支持系統的基地班社群,第一次把學校的老師拉在一起共同備課,雖然各自教的年級、科目均不同,學生的個別差異也很大,一次討論一位老師所提出來的科目單元,討論中接受到不同的看法、經驗及問題解決策略,由於學校較小,很多學生是大家都認識的,因此討論課程設計及個別化教學時更像是個案研究,當進入情境討論時就不再感覺是陌生、孤獨一個人。
這一次基地班社群的申請後,由臺南市教師會指派輔導諮詢教師佳蓉老師來接受老師的諮詢,並介紹目前教師會和工會在推動的備課、觀課和議課的方法,雖然佳蓉是普通班的的老師,但是透過不同的觀點交流其實是會有衝擊,過去也許習慣於用特殊教育的角度在看待問題,現在加上以普通教育老師的角度來提醒,不知不覺中加大了教學視角。另外,佳蓉老師亦介紹國語科的「提架備課法」和永康勝利國小王嘉雋老師介紹數學科的「三星二架辨證法」均相當精彩,同時也提供了讓我們學習用新方法如何帶入特殊教育的機會。
感謝心薇老師和郁婷老師提供課堂公開觀課,有別於傳統的教學觀摩,這次讓我們嚐試以備課、觀課及議課完整的步驟來瞭解一堂課,關注的焦點是學生的學習這件事,不是只有觀看老師的教學技巧,協助授課者借由不同的視角來觀察學生的學習,而對於觀課的我們來說也是一種教學省思和學習。
教師專業發展在這幾年是個很夯的議題,面對未來108課綱的變化,老師更需要調整心態因應,「公開觀課」已經成為每位老師每年必要做的事情,而在特殊教育領域如何實施仍是待深入研究的課題,這一年的基地班社群是一個開始,有運作過的經驗才知道問題解決的方向,期待未來伙伴們能繼續攜手前進,大家加油!

2018-08-25 陳杉吉的教學檔案從紙本變成網站

今天是個起點。

過去使用資料夾放置教學檔案的日子,紙本資料有其好處,可以拿在手中細細讀來,可以信手塗鴉,雖然如此,但是內心一直惴惴不安,每影印一張紙,列印一份資料,感覺樹又倒了一棵,紙本資料有個壞處是無法分享給好朋友,如果有個網站可以自由上傳管理,那就太棒了。

今天,學校做到了,也感謝開發這麼好用模組的TAD師,現在宣佈網路版教學檔案啟動囉!

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